新质生产力与高质量发展

• 教育强国背景下职业教育高质量发展的时代内涵、现实困境和实践进路

  黄晓芬;

  职业教育高质量发展是建设教育强国的重要环节，能为中国式现代化建设提供技术和人才支撑。随着教育强国战略的全面实施，职业教育的时代内涵应需而生、应需而变。然而，在职业教育高质量发展的过程中，仍然存在人才培养质量与经济社会高质量发展的契合度不高、人才供给侧与区域经济发展需求侧的匹配度较低、社会和企业参与办学的积极性不高、办学质量与社会认可度偏低等现实困境。本文基于建设教育强国的背景，对职业教育高质量发展的时代内涵进行界定，分析新时代职业教育高质量发展面临的现实困境，提出要从增强适应性、竞争力、融合度等方面破局，提升职业教育的认可度和吸引力。

  2025年06期 v.24;No.131 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 640K]
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• 教育强国背景下职业教育特色产业学院建设路径研究

  伍绍平;邓云;孟天利;

  为破解产教协同壁垒，服务国家教育现代化与产业升级需求，本文基于《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的战略导向，聚焦职业教育特色产业学院建设路径的系统化探索。阐释特色产业学院建设的本质意蕴、表征样态与价值诉求，揭示其作为教育强国战略核心载体、职业教育提质增效突破口及产业转型适配器的三重逻辑关联。然而，当前面临产教融合浅层化、多元主体权责模糊、协同治理机制缺位及传统体制惯性制约等核心问题。通过构建“融合共生”的产教融合生态体系，强化“聚力共进”的多元主体协同育人，优化“创新赋能”的协同治理运行机制及破除“改革攻坚”的体制机制障碍壁垒来解决问题，推动职业教育特色产业学院建设。

  2025年06期 v.24;No.131 6-13+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1650K]
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• 数智技术赋能思想政治教育场景化的呈现样态、问题透视与行动路径

  张烨;田博;郭佳楠;

  数智技术的快速发展为思想政治教育场景化注入了新的活力，使思政教育在教育理念、内容呈现和互动方式上发生了深刻变革。通过对思想政治教育场景化的理论诠释，可知数智技术的迭代发展为思想政治教育构建了一个集沉浸式体验、个性化育人、泛在化学习于一体的全新育人场景，助力思想政治教育实现“全脑灌输”向“全身体验”的范式变革、“个性需求”与“精准供给”的有效对接、“思政课程”与“大思政课”的有机相融。在思想政治教育的场景化应用中，技术本身的局限性隐藏着意识形态风险：深度沉浸的体验削弱了思想政治教育的实践性；投合偏好的场景设置消解了思想政治教育的渗透性；泛娱乐化的场景生态稀释了思想政治教育的思想内涵。为规避思想政治教育场景应用中的“流量至上”与“数据主义”倾向，需从以下方面系统推进：在技术范畴，纠正场景设置的工具理性偏向，突出场景元素的主流价值内核；在主体向度，培育受教育者的场景学习素养，以双向场景互动激活其情感认同；在叙事维度，发掘思想政治教育的数字叙事资源，建立经典与流行相结合的场景叙事形态。由此推动思想政治教育与数智技术深度融合，实现教育理念、内容与技术的有机统一，提升思想政治教育的实效性和时代感。

  2025年06期 v.24;No.131 14-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
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• 党建引领新质生产力的内在逻辑及现实路径

  吴桐;

  党建是发展新质生产力的重要抓手，是实现产业升级、构建高质量发展格局的重要保障。党建引领新质生产力关键在于以组织的形式形成适应新质生产力的新体制，以管理提升新质生产力的供给效能，以决策赋能新质生产力的闭环驱动。目前，党建引领新质生产力发展亟须消解协调发展阻滞，破解组织层级张力性困境，应对社会共治参与性障碍，防止发展模式僵硬化趋势。由此，党建工作要以系统思维提升新质生产力整体协调效应，以多元耦合增强新质生产力体系的开放力度，以数字党建引导教育、科技、人才一体化发展，以实质考核推进新质生产力发展动态升级。

  2025年06期 v.24;No.131 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K]
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• 新质生产力视域下高职院校工匠精神培育路径研究

  汪浩;覃颢然;

  新质生产力的快速发展对高职院校人才素质提出了更高的要求，工匠精神作为衔接技术技能人才与产业升级的核心素养，其培育路径亟待创新。本文基于新质生产力的理论内涵，以无锡某高职院校为研究对象，通过问卷调查、深度访谈、实证分析当前工匠精神培育的现实困境后发现，新质生产力视域下工匠精神培育需遵循四维培养路径：课程体系与智能技术深度融合、建设校企协同创新平台、构建工匠文化基因传承机制和加强个性化职业韧性培养。

  2025年06期 v.24;No.131 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
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• 基于信息化思维的高层次人才管理平台建设研究

  薛梅青;司斌;

  在当前全球科技革命加速演进、人才竞争日益激烈的背景下，创新高层次人才管理理念与方式，是实施人才强国战略的迫切需求。本研究在深入剖析国内外高层次人才管理现状与挑战的基础上，聚焦信息化思维的应用，依托江苏理工学院人才服务大厅网络平台的建设实践，系统探讨高层次人才管理平台的设计原则、架构策略及核心功能模块。本文梳理了信息化管理在消除信息孤岛、优化流程、提升决策精准度及推动人才评价模式改革等方面的显著优势，并提出了高层次人才管理向智能化发展的趋势。

  2025年06期 v.24;No.131 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K]
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教育教学研究

• 区块链技术赋能职业教育数字教材版权保护与内容溯源研究

  赵丽锦;赵雨舟;

  职业教育数字教材在教育数字化浪潮中意义重大，但其版权保护与内容溯源问题突出，严重阻碍职业教育数字化转型。具体问题包括：版权确权困难、内容溯源信任缺失、授权模式与需求脱节，而传统管理模式和法律制度对此难以有效应对。区块链技术的去中心化、智能合约、密码学等特性能解决权属争议，实现版权规则自动化治理，保障内容安全。在实践中，可通过创新确权机制、构建溯源体系、搭建信任基础设施、建立双向校准机制，实现职业教育数字教材版权保护和内容溯源，助力职业教育数字化高质量发展。

  2025年06期 v.24;No.131 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
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• 工科类高职“非遗融入、专业赋能、多维联动”美育课程建设路径研究——以无锡职业技术大学艺术设计概论课程为例

  王博;

  为破解工科类高职院校美育资源短缺、与专业脱节等现实问题，本研究立足国家文化战略与高职育人需求，提出“非遗融入、专业赋能、多维联动”美育课程建设模式。以无锡职业技术大学艺术设计概论课程为核心实践案例，系统阐释该模式的实施逻辑：精准筛选惠山泥人、铅山连四纸等与工科技术属性契合的地域非遗资源，按“认知—实践—创新”分层转化为梯度化教学内容；依托艺术设计类专业组建跨学科美育师资团队，开发工科适配的模块化资源包，开放实训平台，激活资源辐射效能；构建“美育课程—项目体验—社团建设—科创提升”四维协同生态。实践证实，该模式可有效培养兼具技术能力、审美素养与文化自信的新时代高素质技术技能人才，为非遗活态传承提供“高职方案”，同时为工科类高职落实“五育并举”提供可推广的操作范式。

  2025年06期 v.24;No.131 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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• 赛教融合 育训结合 设习相合——探析高职院校视觉传达设计专业课程教学改革路径

  张莉丽;

  随着我国全面迈入信息化数字化时代，高职院校为社会经济发展培养具有专业素养和创新精神的适用性人才实为必然。本文以视觉传达设计专业课程教学改革为切入点，剖析专业课程建设中存在的诸多问题，提出实施“赛教融合、育训结合、设习相合”的课程教学改革策略。一是推进赛教融合，对接技能大赛标准和规程，优化人才培养方案，深化课程体系改革，改进教育教学方法；二是推进育训结合，强化项目实训，培养学生专业素养和综合能力，培育学生创新意识和工匠精神；三是推进设习相合，加强毕业设计和岗位实习，锻造学生实践水平和适应能力，促进学生全面发展、成长成才，助益教学相长、师生共进。

  2025年06期 v.24;No.131 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1482K]
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人文与社会

• 论数字纪检监察中的信息对称与不对称

  张擏宇;

  随着我国数字纪检监察体系的建立，数字技术手段逐渐被广泛应用到监察的全过程，这不仅有利于纪检监察机关打破信息不对称的腐败结构性根源问题，而且能够高效助力监察机关积极主动地调查、预防和打击违法违纪行为。但数字技术手段并非无懈可击，在推动信息对称化的同时，依赖的数字工具、算法逻辑与智能决策，反而可能催生数字鸿沟、算法黑箱、技术异化及动态博弈下新一轮“过程黑箱”四类新型信息不对称的问题。本文从技术治理和平台治理两个基础视角出发，通过分析新技术背景下新型信息不对称的风险，厘清数字纪检监察的合理化边界及完善法治化适配机制，进而推动数字纪检监察的高质量发展。

  2025年06期 v.24;No.131 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K]
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• 新质生产力赋能庭院经济发展：现实梗阻与实践进路

  吴涛;钱爱萍;

  新质生产力本质上是先进生产力，是生产力的新质态、新样态，以新质生产力赋能庭院经济是推动庭院经济高质量发展的内生动力。本文基于“技术-要素-产业-生态”四维分析框架，阐述新质生产力赋能庭院经济的内在机理、现实梗阻和实践进路。新质生产力通过技术创新驱动、要素跃迁赋能、产业融合升级与生态底色增量实现庭院经济高质量发展，但在推进过程中存在技术接纳不足、要素跃迁受阻、产业融合窘境与生态效益涣散的现实梗阻。亟须通过技术普惠包容，推动高精尖技术普惠运用、安全防线构筑与观念革新；通过要素优化调整，推动三要素整体跃升和适配性发展；通过产业传承共利，推动传统技艺保护和经济利益重构；实现生态集聚增量，推动数字治理共同体形成与动态管理机制创新，以此构筑新质生产力赋能庭院经济发展的实践进路。

  2025年06期 v.24;No.131 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K]
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• 新质生产力以三要素驱动乡村产业振兴的机理与策略

  陈志伦;仵新雨;

  新质生产力是先进生产力形态，是驱动乡村产业振兴的重要引擎。新质生产力与乡村产业振兴之间具有复杂的驱动逻辑关系。新质生产力以“新要素”提质，推动乡村产业的生产力要素及全过程的提质升级；以“新技术”重塑，推动乡村产业结构和竞争形态的调整变革；以“新产业”为指引，引领乡村产业未来发展方向。因此，必须坚持目标导向与问题导向相统一，在把握新质生产力驱动乡村产业振兴作用机理的基础上，深入探讨新质生产力驱动乡村产业振兴所存在的新质生产力认知理念受限、数字基础设施建设短缺、人才队伍建设不足、政策机制建设不完善等问题，提出切实可行的应对策略，促进新质生产力驱动乡村产业振兴。

  2025年06期 v.24;No.131 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1645K]
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学生工作与思想政治教育

• 文化自信引领下的高校美育思政协同育人模式创新研究

  郑月圆;周巍;

  高校作为文化传承创新的主阵地，肩负守护文化根脉、增强文化自信的时代使命。美育思政协同育人既是深化学校美育浸润行动的新途径，又是高校“大思政课”守正创新的新形态。当前，高校尚未普遍构建美育和思政协同育人机制，仍存在“两张皮”“独角戏”和“小圈子”的现实困境。高校作为文化传承创新的主阵地，要构建以文化自信理念为核心的“课、师、行、境”四维合一的美育思政育人体系，通过“审美情感+价值理性”的双重路径，将文化自信从政策话语转化为青年的心理认同与实践行动。

  2025年06期 v.24;No.131 80-83+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K]
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• “大思政课”视域下高职院校思政课实践育人模式研究

  卢琳;

  实践教学是“大思政课”建设的核心主题，实践育人则是新时代高校“大思政课”建设的题中应有之义。本文探讨了“大思政课”视域下高职院校思政课实践育人模式面临的困境，提出三方面的育人路径：一是建设“大课堂”，促进课堂育人与实践育人同向发力；二是搭建“大平台”，建好、用好实践教学基地；三是建好“大师资”，推动“走出去”与“请进来”协同育人。高校应持续推动思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合，用鲜活的社会实践和社会现实满足学生对思政课的需求与期待。

  2025年06期 v.24;No.131 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1632K]
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• 新形势下红色资源融入医卫类高职院校思想政治教育的路径探析

  徐单红;

  红色资源作为中国共产党百年奋斗历程的历史见证，凝聚着伟大的革命精神，具有独特的思想政治教育功能。在新时代背景下，将红色资源融入高职院校思想政治教育，是守好红色江山、赓续红色根脉的重要途径，是落实立德树人根本任务、培育时代新人的关键举措。新形势下医卫类高职院校应善用红色资源，提升思想政治教育质效，不断完善常态化保障机制，优化课程体系设置，以智能化教学方法、协同化实践平台，实现红色资源对医卫类高职院校思政教育的有效赋能，推动红色基因时代转化，确保红色基因代代相传。

  2025年06期 v.24;No.131 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1650K]
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